Prácticas

Lee aquí las entrevistas y noticias sobre la gestión democrática, la formación docente, los procesos educativos y los planes de estudio analizados desde la óptica de la inclusión y la no discriminación. Al lado, encuentra nuestra selección de sitios con otras informaciones sobre eso tema.

Numerosas investigaciones científicas demuestran los beneficios de la educación inclusiva para los/as estudiantes con y sin discapacidades

Foto: João Zinclar

El Instituto Alana, en asociación con ABT Associates, publicó en diciembre del 2016 – fecha fijada por la ONU como el Día Internacional de las Personas con Discapacidad – el “Resumen de evidencia sobre la Educación Inclusiva”. El documento sugiere que, en la mayoría de los casos, ambientes educativos que valoran la diversidad también promueven efectos positivos en el desarrollo académico de las personas sin discapacidad.

El documento analiza los resultados encontrados en 280 estudios realizados en 25 países y muestra que las personas sin discapacidad que estudian en aulas inclusivas tienen un número menor de opiniones prejuiciosas y son más receptivas a las diferencias. Sigue leyendo

Paraguay: dos niñas tienen el acceso a la escuela negado porque son portadoras del VIH

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El Foro por el Derecho a la Educación de Paraguay y el Consejo de Educación Popular de América Latina y Caribe (CEAAL) en el país denunciaron la violación al acceso a la educación que se da en el municipio de Edelira, Paraguay, donde las autoridades de la escuela Luis María Argaña niegan el acceso de dos niñas a este centro educativo porque las mismas son portadoras del VIH. Sigue leyendo

“Podemos educar para la emancipación, para la libertad y para la igualdad”

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Por Samuel Grillo, de la CLADE

Sabemos que las niñas y mujeres todavía encuentran muchas barreras en lo que dice respecto a la realización de su derecho humano a la educación, y estos obstáculos van mucho más allá del acceso a la escuela. En América Latina y el Caribe, la discriminación de género todavía se manifiesta de muchas maneras en lo que toca a la educación, en particular cuando encontramos contenidos, currículos y prácticas sexistas en las instituciones educativas.

Al respecto, entrevistamos a Carmen Colazo, académica y militante feminista con una importante trayectoria de lucha por los derechos de las mujeres en Argentina y Paraguay. Fue la primera Directora de Educación de la Secretaría de la Mujer de la Presidencia de la República de Paraguay, y en la actualidad se desempeña como directora de la Diplomatura en Desarrollo Humano con enfoque de Género y Derechos Humanos (DDHH) de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC). Sigue leyendo

Aquí estamos: jóvenes con discapacidad defienden el derecho a la educación inclusiva para todas las personas

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En este vídeo “Aquí estamos” conoce las experiencias de cinco jóvenes con discapacidad en República Dominicana que han enfrentado barreras para tener acceso a la educación y completar su trayectoria escolar.

El documental fue producido por la oficina nacional de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) en República Dominicana. Sigue leyendo

Brasil: El racismo y la falta de formación docente obstaculizan la enseñanza sobre temas étnicos y raciales en las escuelas

Foto: Israel Alatorre Cuevas

Fuente: Geledés

Incluir temas sobre historia y cultura afro-brasileña volvió a surgir con el debate sobre la elaboración de una nueva Base Nacional Curricular.  Entre sus propósitos consta la eliminación de temas como Historia Antigua, Medieval y Moderna para darle prioridad a la Historia de Brasil, de las Américas y de África. Sin embargo, antes de discutir esa nueva base curricular,  se había incluido el tema de las relaciones étnico-raciales en la escuela. Efectivamente, en 2003 entró en vigor la Ley 10.639, que dicta la inclusión, en los planes de estudios de las escuelas públicas y privadas, de la historia y la cultura africana e indígena. Pasada más de una década, la realidad dista mucho de lo que la ley establece. Sigue leyendo

ONU Mujeres lanza propuesta curricular sobre igualdad y violencia de género en Brasil

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La agencia de las Naciones Unidas presenta propuesta de currículo y seis planes de clases para abordar la igualdad de género y hacerle frente a la violencia contra mujeres y niñas en la secundaria 

La iniciativa “O Valente Não é Violento” (“El Valiente No es Violento”), que actúa por el fin de los estereotipos de género y las posturas machistas, ha formulado una propuesta de contenido pedagógico para contribuir con la formación de las y los estudiantes de la secundaria en Brasil. Esta iniciativa hace parte de la campaña ÚNETE para poner fin a la violencia contra las mujeres, coordinada por la ONU Mujeres. Hasta el presente momento, ya fue lanzada en ocho países de América Latina y el Caribe: Argentina, Bolivia, Brasil, Cuba, Ecuador, Honduras, Paraguay y Perú. Sigue leyendo

“Los hablantes de la lengua mixteca somos los primeros que debemos tener conciencia para reaccionar a la discriminación y fortalecer nuestra lengua”

Foto: Imagen de la película

Por Adelaida Entenza

La CLADE entrevistó a Nicolás Rojas Sánchez, director de la película “Snuu Viko, el lugar de las nubes y algunas palabras perdidas”, que aborda el tema del desplazamiento de la lengua mixteca en el pueblo San Juan Mixtepec en México. En esta charla, comenta como su vivencia personal ha impulsado este proyecto y destaca la importancia de la educación y del lenguaje audiovisual para la resistencia de los pueblos indígenas por el mantenimiento de su lengua materna. Sigue leyendo

Reglamentos escolares en México favorecen normas restrictivas y no dejan espacio a la participación

Foto: Tomás Munita

En México los reglamentos escolares enfatizan el orden y la disciplina, además de la formación en “valores”. Los reglamentos son entendidos más como mecanismos de restricción de la conducta que en su sentido positivo, o sea, creación de condiciones para la convivencia escolar y el reconocimiento de derechos, es lo que revela un estudio del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), denominado Convivencia y disciplina en la Escuela. Análisis de reglamentos escolares de México, en el que se estudiaron cerca de 600 reglamentos de escuelas de preescolar, primaria y secundaria. Asimismo, no se reconoce en dichos documentos el derecho a la participación de los y las estudiantes en la toma de decisiones, así como de otros integrantes de la comunidad escolar. Sigue leyendo

Caricaturas e historietas muestran la creatividad de niños y niñas para poner fin al acoso escolar

‘Atendamos a tiempo el acoso escolar’– una historieta creada para permitir a niños y niñas hablar sobre el “bullying” o acoso escolar en Caracas, Venezuela

Fuente: Amnistía Internacional

“¿Cómo puedo hacerle saber a mi amigo que me importa el abuso que está sufriendo y que no me gusta verlo sufrir?”

“¿Cómo puedo ayudarle y qué puedo hacer al respecto?”

Los autores de estas preguntas son alumnos y alumnas del Colegio Santiago de León de Caracas y la Escuela Comunitaria Luisa Goiticoa, en Venezuela, que visualizaron sus experiencias de acoso escolar a través de caricaturas e historietas para encontrar fórmulas para poner fin a los comportamientos abusivos en la escuela.

Hablamos con Vivian Díaz, coordinadora de educación en derechos humanos de Amnistía Internacional Venezuela, para saber más.

“Nuestro método es sacar la creatividad de niños y niñas y aprovechar sus propias ideas para educar a todas las personas, tanto profesores como estudiantes, en relación con cuán serio es el problema del acoso escolar. Chicos y chicas, entre 8 y 12 años, convierten sus experiencias en historias que luego son ilustradas gracias al trabajo de profesionales, para darles forma de historietas y caricaturas que atrapan e inspiran a la gente a hablar sobre el problema,” explica Vivian.

Alumnos y alumnas en la escuela trabajan en grupos para compartir sus experiencias de acoso escolar, mediante representaciones de juegos de rol o escribiendo sus historias. Las historias se convierten después en una revista de historietas en la que se comparten las experiencias reales o imaginarias de los alumnos y alumnas y que constituye una forma llamativa y motivadora de que se abran y encuentren soluciones para poner fin al comportamiento abusivo en la escuela.

Los ilustradores usan las ideas y el lenguaje propios de los niños y niñas, lo que ayuda a garantizar que los mensajes se entienden, reflejan la diversidad y las experiencias reales de las vidas de los estudiantes, y al mismo tiempo validan las ideas y realidades de los niños y niñas.

La historieta muestra cómo el acoso escolar puede tener lugar en todos los aspectos de la vida escolar, en el baño del colegio, en el camino a la escuela o en la cancha deportiva, Caracas, Venezuela, mayo de 2015 © Amnesty International Venezuela

La historieta muestra cómo el acoso escolar puede tener lugar en todos los aspectos de la vida escolar, en el baño del colegio, en el camino a la escuela o en la cancha deportiva, Caracas, Venezuela, mayo de 2015 © Amnesty International Venezuela

Alumnos y alumnas participan también en talleres de prevención del acoso escolar cuyo objetivo es reforzar lo que han aprendido sobre el acoso escolar y explorar cómo prevenir o responder a los actos de acoso escolar que puedan presenciar o experimentar dentro de los centros escolares: en el cuarto de baño, el aula y el patio, así como a través de ciberacoso.

“Me gustó. Nadie tiene por qué estar solo, hace falta trabajo en equipo”, dijo una niña de 10 años de una escuela. “Te enseña que aunque la gente te trate mal tú no necesitas regresárselo o excluir a nadie.”

Un niño de 12 años participante en el proyecto dijo: “Nos gustó porque nos enseñan que el grupo de los chicos populares no es el mejor, el mejor es el que te acepta”.

Según Vivian, las principales preocupaciones del proyecto son averiguar las causas del acoso escolar y cómo se lleva a cabo. Vivian entiende que el proyecto ejerce una influencia positiva en los niños y niñas que todos los días son testigos de la violencia en la sociedad, y que sienten una gran empatía por el dolor de sus amigos cuando pueden compartir sus distintas experiencias de acoso escolar.

La revista “Timbre contra el acoso escolar” se publicó por primera vez en mayo de 2015 junto con tarjetas de orientación para padres y madres. Dado que los dibujos pueden reeditarse, otros centros escolares pueden aplicar este enfoque para comenzar a crear sus propias versiones basadas en las experiencias de su alumnado.

“En el autobús camino a la escuela, las cosas están a punto de ponerse feas…”. Alumnos y alumnas del Colegio Santiago de León de Caracas y la Escuela Comunitaria Luisa Goiticoa publicaron la primera revista de historietas para compartir sus experiencias de acoso escolar, Caracas, Venezuela, mayo de 2015 © Amnesty International Venezuela

“En el autobús camino a la escuela, las cosas están a punto de ponerse feas…”. Alumnos y alumnas del Colegio Santiago de León de Caracas y la Escuela Comunitaria Luisa Goiticoa publicaron la primera revista de historietas para compartir sus experiencias de acoso escolar, Caracas, Venezuela, mayo de 2015 © Amnesty International Venezuela

“Las actividades culturales mejoran la convivencia, aumentan la autoestima y redundan en beneficios vinculados a la historia de cada uno”

Los y las participantes de este programa en la cárcel transitan por todas las etapas de la realización audiovisual

La CLADE entrevistó a Alejandra Plantel, técnica y coordinadora audiovisual de la Usina Cultural de Paysandú que se encuentra en la cárcel departamental de Paysandú, en Uruguay. En esta charla, ella comenta los desafíos y potencialidades de la labor de estimular la producción audiovisual, el disfrute y la expresión artística y cultural en los contextos de privación de libertad Sigue leyendo

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