Políticas

Conoce aquí las políticas que buscan promover la inclusión y la educación para la paz, superar las múltiples formas de discriminación en la educación, o que, por otro lado, las reproducen y profundizan. Al lado, accede a nuestra selección de sitios con más datos sobre el tema.

“Quisiera que se destacaran las ventajas de la educación inclusiva para cada estudiante que corre el riesgo de ser discriminado/a”

Foto: El Día

En esta entrevista al boletín “Education Watch”, en su edición de enero del 2017,  Elena Dal Bó, directora ejecutiva de la Asociación Azul – por la vida independiente de las personas con discapacidad, de Argentina, comenta los desafíos para superar prejuicios y demandar la promoción de la educación inclusiva. Para ella, este debate se relaciona con las múltiples formas de discriminación presentes en nuestras sociedades. “[Destacar las ventajas de la educación inclusiva] sería extremadamente útil en países donde gran parte de la población vive en situación de pobreza, o son inmigrantes, minorías étnicas y, por supuesto, personas con discapacidad.” Sigue leyendo

“Los Estados deberían involucrar adolescentes y jóvenes en repensar la calidad educativa, su relevancia y pertinencia”

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En esta entrevista, Francisco Benavides, asesor regional de Educación de UNICEF para América Latina y el Caribe, destaca la necesidad de comprender la pertinencia y la relevancia de la educación como elementos intrínsecos de una educación secundaria de calidad

El alto nivel de exclusión educativa es uno de los temas más importantes cuando se aborda la secundaria en América Latina y el Caribe. Factores económicos, socioculturales, pedagógicos y políticos se combinan y operan como filtros que restringen la realización plena del derecho a la educación. Asimismo, secundaristas se han movilizado en distintos países de la región planteando procesos más democráticos para discutir cambios en los currículos, prácticas pedagógicas y evaluaciones en este nivel de enseñanza. Sigue leyendo

CIDH señala las dificultades que las niñas y adolescentes enfrentan en las Américas

Foto: Alexandre Amaral

La Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) hizo público el 12 de octubre, Día Internacional de la Niña, un comunicado recordando las distintas problemáticas en la región que obstaculizan a diario el ejercicio pleno de los derechos de niñas y adolescentes.

La CIDH destaca que el contexto en el cual crecen  niñas y adolescentes está profundamente marcado por la violencia y la discriminación por razones de género. Un alarmante número de niñas y adolescentes son víctimas de abusos, acoso, violencia física, psicológica y sexual. También son víctimas de la explotación laboral y le hacen frente a más discriminación y obstáculos para acceder al ejercicio de sus derechos como la salud, la cultura, y la participación social. Sigue leyendo

“Limitar el derecho de educación de los jóvenes no es parte de la pena”

Foto: escena de la película “9 deseos”

Fuente: La Diaria

Diego Silva Balerio es magíster en Psicología y Educación, tiene 45 años y hace unos 20 que está trabajando en áreas referidas al sistema de protección y sistema penal juvenil. Silva Balerio sostiene que el accionar pedagógico debe ser el de la “resistencia”: aún hoy tiene la necesidad de aclarar que el primer objetivo del trabajo educativo y social con personas sancionadas penalmente es “evitar causar daño”; no reproducir el “mal” de las cárceles, “instituciones creadas para dañar”. Sigue leyendo

Movilizaciones en Colombia instan por el “Sí” a la paz

Foto: PCP

La Coalición Colombiana por el Derecho a la Educación y la CLADE, en alianza con la Asociación Latinoamericana de Educación Radiofónica (ALER) y la Agencia Pressenza, se unen a estas movilizaciones y difunden artículos, entrevistas y mensajes clave de apoyo a la “Semana por la Paz”

El gobierno colombiano y las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC) llegaron a un histórico acuerdo para poner fin a cinco décadas de conflicto armado. El documento que finaliza casi cuatro años de negociación abarca asuntos como la igualdad de género, la reforma rural, la participación política, el tráfico de drogas y los derechos de las víctimas del conflicto. Sigue leyendo

Orientación sexual e identidad de género cuentan con nuevos mecanismos de protección

Foto: Chiara Cc

Fuente: Justiciabilidad del Derecho a la Educación

Por iniciativa de un grupo de países latinoamericanos (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, México y Uruguay), el Consejo de Derechos Humanos de la Organización de Naciones Unidas (ONU) aprobó el pasado mes de junio la Resolución titulada “Protección contra la Violencia y Discriminación basada en la Orientación Sexual y la Identidad de Género”, en la que se establece un/a Experto/a Independiente sobre orientación sexual e identidad de género.

Su mandato comprenderá evaluar la aplicación de los instrumentos internacionales vigentes de derechos humanos relacionados con los medios de superar la violencia y la discriminación contra las personas por motivos de orientación sexual o identidad de género; sensibilizar a la población acerca de esta temática; determinar y abordar las causas fundamentales de la violencia y la discriminación, así como hacer frente a las formas múltiples, interrelacionadas y agravadas de violencia y discriminación con que se enfrentan las personas por causa de su orientación sexual o identidad de género. Sigue leyendo

“En las prácticas institucionales persisten mecanismos cotidianos de selección y expulsión de los jóvenes de las escuelas”

Foto: Néstor Lopez, sociólogo del IIPE-UNESCO

En esta entrevista, Nestor Lopez, sociólogo e investigador del IIPE-UNESCO, discute los factores económicos y culturales que llevan a adolescentes y jóvenes a la exclusión y al abandono escolar y sugiere repensar las instituciones para tornar efectivas las políticas de reingreso

Distintas barreras de exclusión y de discriminación impiden el acceso o la permanencia de los y las adolescentes en el sistema educativo en América Latina y el Caribe. Factores económicos, socioculturales, pedagógicos y políticos se combinan y operan como filtros que restringen la realización plena del derecho a la educación.

Respecto a la dimensión económica, por ejemplo, los datos muestran que subsisten las brechas en el número de matrículas en la secundaria según el nivel socioeconómico de las famílias. De acuerdo a la CEPAL, en 2012, el 80,3% de los y las adolescentes de la capa de ingresos más altos de la población asistían a este nivel de enseñanza, mientras que sólo un 57% de quienes pertenecen a la capa de ingresos más bajos asistía. Sigue leyendo

“La violencia afecta las oportunidades de aprendizaje y es uno de los factores más expulsores de la secundaria”

Daniela Trucco, oficial de la CEPAL Foto: IIDH

En esta entrevista, la oficial de Asuntos Sociales de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), Daniela Trucco, comenta los retos para disminuir los altos niveles de deserción escolar en la región y propone que las políticas de enfrentamiento a la violencia en las escuelas aborden las múltiples dimensiones de este fenómeno

Adolescentes y jóvenes indígenas, afrodescendientes, con discapacidades, que pertenecen a las capas más pobres y que trabajan o viven en zonas rurales son las/los que tienen mayor riesgo de exclusión o rezago escolar en América Latina y el Caribe.

Entre los 13 y 14 años, una/o de cada seis jóvenes no asiste a la escuela. De este grupo, la mayoría asistió pero abandonó definitivamente el sistema educativo, como destaca la publicación Adolescentes y jóvenes fuera de la escuela – las demandas para una enseñanza secundaria garante de derechos en América Latina y el Caribe, desarrollada por la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE), con el apoyo de Unicef. [Para conocer la íntegra esta publicación, cliquea aquí.]

Distintos estudios muestran que son múltiples las barreras de exclusión y de discriminación que operan en los ámbitos económicos, socioculturales, pedagógicos, políticos y organizacionales del sistema educativo. Sigue leyendo

“Para ser inclusiva la escuela debe abandonar prácticas pedagógicas rígidas y homogeneizantes”

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En esta entrevista, la directora de políticas de educación especial del Ministerio de Educación, de Brasil, Martinha Santos comenta las acciones para la promoción de la educación inclusiva en el país y defiende que las escuelas se transformen para acoger las diferencias y favorecer el protagonismo de las y los estudiantes

En 2015, el 81% de las matrículas escolares de personas con discapacidad identificadas en Brasil se hizo en el sistema público de educación. Este dato representa una tendencia de fortalecimiento de la inclusión en el sistema público, ya que en 2003 casi la mitad de las matrículas de las/os estudiantes con discapacidad pertenecía al sector privado.

Para conocer las políticas de educación inclusiva en este país y los retos para enfrentar la discriminación contra las personas con discapacidad, OREI entrevistó a Martinha Clarete Dutra dos Santos, directora de políticas de educación especial del Ministerio de Educación. “El punto central de la implementación de la política inclusiva en Brasil fue precisamente garantizar financiación pública a las escuelas públicas”, señala. Sigue leyendo

Adolescentes y jóvenes fuera de la escuela: publicación aborda las demandas para una secundaria inclusiva y pertinente en AL&C

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Las y los adolescentes y jóvenes indígenas, afrodescendientes, con discapacidades, que pertenecen a las capas más pobres y que trabajan o viven en zonas rurales son las/los que tienen mayor riesgo de exclusión o rezago escolar. Datos de UNICEF indican que 2,8 millones de adolescentes en edad de cursar el primer ciclo de secundaria se encuentran fuera de la escuela en América Latina y el Caribe. Además, 6,4 millones de personas hoy están matriculadas en la educación secundaria baja, pero con riesgo grave de abandonarla. Sigue leyendo

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