Datos

Esta sección presenta noticias y análisis sobre datos y estadísticas de la inclusión educativa, que permiten ponderar las formas de discriminación en la región y sus tendencias. Al lado, conoce nuestra selección de sitios y encuentra más estadísticas.

Los/as niños/as y adolescentes fuera de la escuela y el reto de reducir la pobreza mundial

Foto: Ken Weaver

15/07/2017

El documento  Reducir la pobreza mundial a través de la educación primaria y secundaria universal, publicado por la UNESCO, indica que la tasa de pobreza mundial podría reducirse a la mitad si todas las personas adultas terminaran sus estudios secundarios. Sin embargo, nuevos datos del Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU) muestran que persisten las altas tasas de personas no escolarizadas en muchos países, lo que afecta gravemente el logro de este objetivo.

Lanzado antes del Foro Político de Alto Nivel de las Naciones Unidas (10-19 de julio), que discute la erradicación de la pobreza en el marco del cumplimiento de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, este documento destaca la importancia de reconocer que la educación es clave para acabar con la pobreza en todas sus formas.

Según este análisis, distintos estudios han demostrado que la educación tiene repercusiones directas e indirectas tanto en el crecimiento económico como en la pobreza. “La educación proporciona habilidades que aumentan las oportunidades laborales y los ingresos, al tiempo que ayuda a proteger a las personas de vulnerabilidades socioeconómicas. Una expansión más equitativa de la educación reduciría la desigualdad”, afirma la Unesco. Sigue leyendo

Cepal destaca las desigualdades étnico-raciales en América Latina y el Caribe

Foto: Don Kittle

10/07/2017

En su edición del Panorama Social de América Latina 2016, la Cepal examina la situación de las poblaciones afrodescendientes en la región, además de plantear otros aspectos de la desigualdad social, como la distribución del ingreso y de la propiedad y el uso del tiempo entre hombres y mujeres.

Respecto al tema de las personas afrodescendientes, la publicación destaca el origen histórico de los procesos de invisibilidad y negación de derechos en muchos países de la región. “Más allá de las particularidades nacionales y subregionales, la estructura jerárquica, clasista y racista de la época colonial determinó que las personas afrodescendientes ocuparan un lugar subordinado, presentando, junto con los pueblos indígenas, mayores niveles de pobreza material y exclusión social y política. La población procedente de la diáspora africana permaneció a lo largo de los siglos en una posición de desventaja, aun después de su liberación de la condición de esclavitud”, afirma el documento. Sigue leyendo

Los datos de la exclusión educativa en Brasil

Foto: Agência de Notícias do Acre

05/07/2017

En Brasil, 2.802.258 de niños, niñas y adolescentes entre 4 y 17 años están fuera de la escuela, según los datos oficiales de la Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad) del 2015. La exclusión educativa afecta principalmente niños y niñas de los grupos más vulnerables de la población, a quienes ya son negados otros derechos sociales.

La oficina de UNICEF en Brasil difundió recientemente una nueva publicación sobre el tema y una plataforma virtual que busca apoyar las autoridades políticas en el enfrentamiento de esta temática. La plataforma resulta de una iniciativa conjunta entre Unicef, Instituto TIM, União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação y Colegiado Nacional de Gestores Municipais de Assistência Social.

Esta plataforma gratuita llamada Busca Ativa Escolar (Búsqueda Activa Escolar, en español)  ofrece contenidos y herramientas tecnológicas para que distintos actores del poder público identifiquen niños, niñas y adolescentes que están fuera de la escuela y accionen los mecanismos necesarios para asegurar su reingreso y permanencia en la escuela. Sigue leyendo

Refugiados/as en Brasil y el derecho a la educación

Foto: Ariel López

24/05/2017

Brasil es uno de los países de Latinoamérica que ha recibido en los últimos años solicitaciones de permanencia por parte de refugiados/as y migrantes. Estas personas que dejan sus países en contextos de violencia, guerra, hambre, entre otros motivos, buscan en un nuevo país acceso a derechos como a vivienda, trabajo, educación y salud. De acuerdo con la Agencia de las Naciones Unidas para los Refugiados (Acnur), más de 87 mil personas refugiadas viven en América Latina y el Caribe, mientras que el número de personas que ha solicitado refugio en la región llega a 337 mil. Datos oficiales brasileños indican que este país ha recibido más de 28 mil solicitaciones y, a su vez, ha concedido refugio a cerca de 8, 5 mil personas.

Las agencias Radar da Educação y Agência Plano han producido un especial sobre el tema con un panorama sobre las acciones del Poder Público para garantizarles el derecho a la educación, así como los obstáculos que los/as migrantes suelen enfrentar. Sigue leyendo

Las violencias en el espacio escolar afectan de distintas maneras las trayectorias escolares de niños y niñas, destaca estudio de la CEPAL

Foto: Agência de Notícias do Acre

27/04/2017

Datos de 15 países de América Latina y Caribe muestran que los problemas de convivencia y los ambientes de aula agresivos causan impactos en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la primaria

Las formas de violencia en el espacio y en el entorno escolar afectan de manera diversa los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como las trayectorias escolares de los y las estudiantes de la educación primaria en América Latina y el Caribe. Este es un de los hallazgos de la publicación “Las violencias en el espacio escolar”, producida por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), en alianza con la Oficina Regional para América Latina y el Caribe de UNICEF.

Para analizar esta relación, se utilizaron los resultados educativos de las asignaturas de lectura, matemática y ciencias del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), realizado por la UNESCO en el año 2013, con estudiantes del tercero y del sexto grado de 15 países de la región: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, México, Paraguay, Panamá, Perú, República Dominicana y UruguaySigue leyendo

CEPAL analiza las formas de violencia y la educación desde la mirada de los y las estudiantes, sus familias y docentes

Foto Agencia Brasil

21/04/2017

Datos de 15 países de América Latina y Caribe muestran la percepción de la violencia en las escuelas de educación primaria y en los entornos escolares y su impacto sobre la garantía del derecho a la educación

La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), en alianza con la Oficina Regional para América Latina y el Caribe de UNICEF, ha publicado el documento “Las violencias en el espacio escolar”, basado en el análisis de los resultados educativos del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), realizado por la UNESCO en el año 2013.

Para abordar el tema de la violencia en la educación primaria, el documento analizó datos de 15 países de la región: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, México, Paraguay, Panamá, Perú, República Dominicana y Uruguay. Sigue leyendo

México: población indígena enfrenta más obstáculos para acceder a la escuela y concluir sus estudios

Foto: Rebeca Cruz Galvan

28/03/2017

El documento “Directrices para mejorar la atención educativa de niñas, niños y adolescentes indígenas”, producido por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) de México, ha emitido a las autoridades educativas en este país directrices para garantizar el acceso a la educación a niñas, niños y adolescentes indígenas. Ante el escenario de vulnerabilidad económica y social y el enorme rezago escolar que afectan a esta población, el instituto propone el diseño intercultural en todas las políticas educativas de manera que se garantice que niñas/os y adolescentes tengan la oportunidad de aprender en su lengua materna y, aún más, de concluir una trayectoria escolar de calidad, pertinente e inclusiva.

El informe analiza que, aunque la proporción de estudiantes indígenas se ha incrementado en la última década, las tasas de asistencia a la escuela y de escolaridad de la población indígena son menores que las de la no indígena en México. Sigue leyendo

758 millones de personas adultas no saben leer ni escribir, dice el Informe Mundial de la Unesco

Foto: Global Humanitaria

Como muestra el informe, los países constatan haber progresado en la aplicación de todos los mecanismos del Marco de Acción de Belém. Sin embargo, todavía hay aproximadamente 758 millones de personas adultas, incluyendo 115 millones de jóvenes entre 15 y 24 años, que no saben leer ni escribir

Con informaciones de la UNESCO

La UNESCO publicó en septiembre el tercer Informe Mundial sobre el Aprendizaje y la Educación de Personas Adultas (GRALE III), el cual evalúa el progreso global de la implementación del Marco de Acción de Belém (2009), basado en estudios concluidos por 139 países.

Como muestra el GRALE III, los países constatan haber progresado en la aplicación de todos los mecanismos del Marco de Acción de Belém. Sin embargo, todavía hay aproximadamente 758 millones de personas adultas, incluyendo 115 millones de jóvenes entre 15 y 24 años, que no saben leer ni escribir. Sigue leyendo

Desigualdades: niñas y adolescentes en América Latina

Foto: Nicolas Levinton

El estudio “Niñas y adolescentes en América Latina y el Caribe: deudas de igualdad” pretende aportar a la discusión sobre políticas que busquen eliminar todas las formas de discriminación que les afecten. Fue desarrollado por Catalina Céspedes y Claudia Robles, en el marco del convenio entre la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).

Para el estudio, se adopta una perspectiva enfocada en las vulnerabilidades específicas que niñas y adolescentes enfrentan, reconociendo la diversidad de sus identidades e identificando las barreras que es necesario derribar. “Esto es un imperativo, por una parte, para su ejercicio de derechos, la adquisición de activos y acceso a oportunidades y la construcción de su autonomía y ciudadanía, y por otra parte, para el desarrollo social y económico de los países en el presente y futuro, comprendiendo que las desigualdades que se padecen desde la infancia, además de ser fuente de injusticia en esta etapa de la vida, se proyectan y amplifican hasta la edad adulta”, afirman las autoras. Sigue leyendo

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