Biblioteca

Conoce en esta sección algunos estudios e informes relativos al tema de la educación inclusiva en América Latina y el Caribe. Si bien éstos han sido seleccionados por constituir aportes importantes a los debates, no representan necesariamente la opinión del equipo editorial del OREI.

Datos

Miradas sobre la educación en Iberoamérica 2016 – Avance en las Metas Educativas 2021

Países:

Publicó en .

bilbiotecas_miradas_oe

Este informe producido por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) se centra en recoger datos que dan cuenta del nivel de avance en el logro de las once Metas definidas y aprobadas por la XX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno en Mar del Plata, en el 2010. Como en años anteriores, la elaboración de este informe es realizada en conjunto con los institutos y las direcciones de evaluación de los países.

Políticas, Prácticas

Desenmascarar la discriminación – la violencia en el sistema educativo mexicano hacia los pueblos originarios y las personas con discapacidad

Países:

Publicó en .

BIBLIOTECA_libro ICE

El libro producido por la red Incidencia Civil en la Educación (ICE) analiza la promoción del derecho a la educación de los pueblos originarios y las personas con discapacidad en México. Se examinan las políticas educativas de ese país, así como indicadores para el cumplimiento de ese derecho en tres estados: Yucatán, Oaxaca y Chiapas.

Materiales, Prácticas

La respuesta educativa a diversidad étnica, cultural y lingüística

Países:

Publicó en .

educ_intercultural_OEI

Esta publicación ofrece algunos elementos conceptuales sobre la temática de la diversidad cultural y el enfoque de la educación intercultural como horizonte para comprender la realidad diversa de las aulas latinoamericanas. La perspectiva teórica tiene en cuenta que la educación inclusiva es, por definición, intercultural y por lo tanto abarca a toda la población.

Asimismo, se proponen algunas herramientas para el diseño de contenidos y planificaciones didácticas desde el enfoque de la educación intercultural, los cuales incluyen elementos sobre la evaluación de los aprendizajes. El libro también aborda la relación escuela-comunidad, aportando estrategias que pueden ayudar a desarrollar un trabajo colaborativo entre docentes, especialistas, padres y alumnos.

Políticas, Prácticas

Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica

Países:

Publicó en .

Biliotec_OEI_edincluisva

La publicación reúne reflexiones sobre los elementos clave de la educación inclusiva y sus implicaciones en las políticas, los centros educativos y los/as docentes. Además, incorpora algunas experiencias sobre cómo se lleva a la práctica la apuesta por una educación inclusiva en Brasil, Colombia, España, Guatemala. Paraguay y Uruguay.

Esta es una iniciativa enmarcada en el proyecto Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios, el cual establece entre sus objetivos generales lograr la igualdad educativa y superar toda forma de discriminación en la educación.

Datos

Miradas sobre la educación en Iberoamérica 2015. Educación de los pueblos y comunidades indígenas (originarios) y afrodescendientes

Países:

Publicó en .

BIBLIOTECA_OEI_miradasindigenas

El informe producido por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) presenta datos y perspectivas relativas a la educación de las poblaciones indígenas o afrodescendientes; y un capítulo final destaca resultados y propone a partir de ellos sugerencias de análisis y avances sobre la temática.

Este seguimiento se realiza en el marco del proyecto Metas 2021, aprobado en el 2010 durante  la XX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno. De las once metas definidas, la segunda, relativa a lograr la igualdad educativa y superar toda forma de discriminación en la educación, incluye una meta específica sobre las poblaciones originarias y afrodescendientes que viven en zonas urbanas marginales y rurales.

Para la elaboración de esta publicación, se ha contado con datos estadísticos de 17 países: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela.

Datos

Niños en fuga – Niños no acompañados que huyen de Centroamérica y México y la necesidad de protección internacional

BIBLIOTECA_Capa_Ninosenfuga

Estudio realizado por la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas (ACNUR) para los refugiados para los Estados Unidos y el Caribe examina las razones por las cuales los niños y las niñas se están desplazando de El Salvador, Guatemala, Honduras y México. El documento considera que, aunque se reconoce la diferencia contextual entre la situación en México y la zona norte de Centroamérica, el denominador común es que esos cuatro países están provocando el desplazamiento de un alto número de niños y niñas que transitan no acompañados/as y separados/as en busca de protección internacional en la frontera sur de los Estados Unidos. La investigación del ACNUR trata de determinar la conexión entre las razones relatadas por los niños y las niñas, las conclusiones de los estudios sobre el incremento de la violencia y de la inseguridad en la región, y las necesidades de protección internacional.

La publicación señala que el 48% de los/as niños/as desplazados/as entrevistados/as para el estudio compartieron experiencias de cómo habían sido afectados/as personalmente por el incremento de la violencia en la región por parte de actores criminales armados organizados, incluidos los carteles de drogas y bandas o por actores estatales. El 21% de los niños/as mencionaron que habían sobrevivido a abusos y violencia en sus hogares por parte de sus guardianes.

Materiales, Prácticas

La violencia homofóbica y transfóbica en el ámbito escolar en Latinoamérica: hacia centros educativos inclusivos y seguros

Países:

Publicó en .

capa_unesco_2

Esta publicación de la Unesco aborda los tipos de violencia escolar que afectan a la región, sobre todo la violencia homofóbica y transfóbica, y presenta instrumentos para mejorar el desarrollo y la seguridad de los/as estudiantes. Asimismo, se describen acciones que se complementan y articulan entre sí para eliminar la discriminación por orientación sexual o identidad de género en los centros educativos. Tales acciones consisten en apreciar el impacto real del bullying homofóbico y transfóbico en los/as estudiantes, diseñar programas de formación docente bien estructurados, impulsar revisiones curriculares para promover la inclusión y el respeto a la diversidad, desarrollar procesos de sensibilización dentro y fuera del aula, entre otros.

Materiales, Prácticas

Violencia de género en las escuelas: caminos para su prevención y superación

Países:

Publicó en .

BIBLIOTECA_Luis Fernando Arellano 4

Esta publicación pretende reflexionar y sensibilizar sobre la violencia de género en el contexto educativo, y promover un debate sobre el tema con las comunidades educativas de nuestra región, en particular en el ámbito de la educación secundaria, buscando también recabar recomendaciones de políticas públicas para su superación.

Leyes

Nueve conceptos claves para entender la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

Países:

Publicó en .

BIBLIOTECA_Convencion-Discapacidad

El libro aborda nueve conceptos novedosos para entender la Convención desde una perspectiva interdisciplinaria. Se recuerda que haber adoptado esta Convención en 2006 fue producto de un proceso de participación que ha involucrado a Estados, organizaciones de la sociedad civil y organizaciones de personas con discapacidad. La autonomía de las personas es el sustrato fundamental de todas las normativas de este instrumento, representando la garantía de que las personas con discapacidad puedan disfrutar de sus derechos en igualdad de condiciones que el resto de la sociedad.

Datos, Prácticas

Derechos humanos de las mujeres que tienen VIH en las Américas

Países:

Publicó en .

BIBLIOTECA_VIH_Mujeres_Informe

Este informe de la Comisión Interamericana de Mujeres servirá para subsidiar las discusiones entre los miembros de la Organización de Estados Americanos y sus aliados sobre los retos que las desigualdades de género presentan para el combate al VIH y las acciones necesarias para permitir a las mujeres positivas ejerzan su derecho a un trabajo digno, educación, vivienda, salud, información, participación social y política, y a vivir libres de estigma, discriminación y violencia. La publicación señala que el VIH también está relacionado a la violación del derecho a la educación, una vez que la falta de información acerca de la transmisión y de los derechos sexuales limita la capacidad de las mujeres a protegerse del virus.

“Los estudios sobre estigma y discriminación de cuatro países (…) exploraron prácticas excluyentes en el ámbito educativo y encontraron que en Guatemala el 9% de los hombres entrevistados y el 12% de las mujeres reportaron que en los últimos 12 meses habían sido rechazados, expulsados o se les impidió la asistencia a alguna institución educativa debido a su condición de VIH. En este mismo país, el 14,6% de los hombres y el 19% de las mujeres indicaron que en los últimos 12 meses se había rechazado o expulsado a sus hijos/as o se les había impedido asistir a alguna institución”, dice el informe.

¿Qué te pareció este contenido?

Conoce la política sobre los comentarios o textos publicados en este sitio