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Conoce en esta sección algunos estudios e informes relativos al tema de la educación inclusiva en América Latina y el Caribe. Si bien éstos han sido seleccionados por constituir aportes importantes a los debates, no representan necesariamente la opinión del equipo editorial del OREI.

Leyes

Comentario General nº 4 al Artículo 24 del Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

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Traducción al castellano del Comentario General nº 4 al Artículo 24 sobre el derecho a la educación inclusiva del Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

Datos, Políticas

Panorama Social de América Latina 2016

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El tema central de esta edición del Panorama Social de América Latina es la desigualdad social, considerada como un desafío fundamental y un obstáculo para el desarrollo sostenible. Se abordan algunos de los ejes y dimensiones de la desigualdad social, llamando la atención sobre la forma en que estos se entrecruzan y se potencian mutuamente. En sus distintos capítulos se examinarán las desigualdades en la distribución del ingreso y de la propiedad, las desigualdades a lo largo del ciclo de vida, las desigualdades en el uso del tiempo entre hombres y mujeres, y la situación de las poblaciones afrodescendientes como una de las manifestaciones de las desigualdades étnico-raciales. Asimismo, se analizan las tendencias recientes en cuanto a los recursos públicos disponibles para financiar políticas sociales capaces de hacer frente a la pobreza y la desigualdad y promover un desarrollo social inclusivo.

Políticas

Conocimiento Indígena y Políticas Educativas en América Latina

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Esta publicación presenta un análisis exploratorio de los enfoques, procesos y herramientas a través de los cuales las cosmovisiones y conceptos culturales indígenas de conocimiento han incidido y pueden incidir en las políticas educativas de la región. En ese sentido, examina el marco normativo y las políticas educativas interculturales, enfatizando en cómo y en qué medida los países consideran e incluyen el conocimiento indígena en sus políticas y prácticas educativas. Asimismo, expone prácticas relevantes en términos del diálogo con los conocimientos indígenas en las políticas educativas, que responden a criterios como: reconocer a los estudiantes como portadores de una cultura, valorar el uso de las escuelas como centros de actividades sociales y culturales y favorecer el aprendizaje inclusivo de estudiantes indígenas y no-indígenas. Por último, el estudio finaliza señalando desafíos y retos para avanzar en el diálogo entre los conocimientos indígenas y las políticas educativas, planteando ejes importantes a profundizar.

Políticas, Prácticas

De la Normativa a la Práctica: la Política de Educación Sexual y su Implementación en el Perú

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Este estudio provee un análisis de la política vigente de educación sexual integral y su implementación en escuelas secundarias de tres departamentos del Perú. Los objetivos del estudio son: 1) Documentar cómo se implementa la educación sexual en los colegios, considerando la normativa, currículo y metodología usada; 2) Evaluar el nivel de integralidad de los contenidos proporcionados; 3) Conocer las opiniones y actitudes de estudiantes, profesores/as y directores/as sobre la educación sexual; y 4) Proporcionar recomendaciones que contribuyan al diseño e implementación de los programas de educación sexual en los colegios del Perú y de la región.

El estudio constó de un componente cualitativo y otro cuantitativo. El componente cualitativo consistió en entrevistas en profundidad con 30 informantes clave vinculados con la política de educación sexual integral (tomadores/as de decisiones, implementadores/as de política y sociedad civil). El componente cuantitativo consistió en la aplicación de encuestas a 58 directores/as, 210 profesores/as y 2,528 estudiantes en 61 escuelas de los tres departamentos.

Datos

#CostingEquity: Argumentos a favor de la financiación de la educación adaptada a las necesidades de las personas con discapacidad

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Desarrollado por el Consorcio Internacional sobre Discapacidad y Desarrollo (IDDC) el informe destaca los beneficios de la inversión en la educación inclusiva e, igualmente, alerta que los fondos destinados a la educación están disminuyendo en todo el mundo y esto afecta de manera desproporcionada a los/as niños/as con discapacidad. Asimismo, la publicación apunta los cambios necesarios para apoyar de manera efectiva el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y del Articulo 24 de la Convención sobre los Derechos de Las Personas con Discapacidad.

Leyes, Materiales

A ideologia do movimento Escola Sem Partido

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No Brasil, o Projeto de Lei 867/2015, apresentado pelo deputado Izalci Lucas Ferreira (PSDB) e apensado ao PL 7180/2014, inclui, entre as diretrizes e bases da educação nacional, o “Programa Escola Sem Partido”, que se justifica como “uma iniciativa conjunta de estudantes e pais preocupados com o grau de contaminação político-ideológica das escolas brasileiras, em todos os níveis: do ensino básico ao superior”.

A coletânea “A ideologia do movimento Escola Sem Partido – 20 autores desmontam o discurso” reúne 18 artigos, inéditos e publicados em veículos da grande imprensa, que tematizam o movimento Escola Sem Partido e tem como foco a “desconstrução da ideologia do movimento que pretensamente combate as ideologias nas escolas”.

Datos

Seis maneras de asegurar que la educación superior no deje a nadie atrás

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El análisis producido por el Informe del Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) y el Instituto Internacional de Planificación de la Educación de la UNESCO (IIPE-UNESCO ) señala que una característica definitoria de la mayoría de los sistemas de enseñanza superior son las grandes disparidades en acceso y conclusión de los estudios, especialmente en función de los ingresos de los/as estudiantes e y de sus familias. “Si no se implantan políticas y programas que den apoyo a los/as estudiantes cualificados de orígenes desfavorecidos, se corre el riesgo de que los intentos de ampliar los sistemas de enseñanza superior agraven esas diferencias”, destaca.

En este documento de política, se formulan recomendaciones de política con miras a una enseñanza superior equitativa y asequible para apoyar mejor la puesta en práctica de la agenda de los Objetivos de Desarrollo Sostenbile. Con ese fin, se examinan las pautas recientes de la expansión de la enseñanza superior, se señalan las disparidades en lo relativo a la participación de los/as estudiantes, se examinan los instrumentos políticos y las prácticas aplicadas para fomentar la equidad y se analizan modos de focalizar la asistencia en quienes más la precisan.

Materiales, Prácticas

Poner fin a la violencia en la escuela: una guía para las y los docentes

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En el documento “Poner fin a la violencia en la escuela” (2009), la Unesco propone 10 medidas dirigidas a las y los docentes, y a la comunidad en general, para el enfrentamiento y la prevención de la violencia en los centros educativos.

Esta guía se elaboró con miras a apoyar las comunidades escolares para que puedan reaccionar ante la violencia y aplicar medidas para prevenirla y afrontarla, mediante la creación de una cultura escolar no violenta.

La violencia escolar es un problema complejo, que contempla varios factores, entre ellos: la necesidad de hacer participar a las y los estudiantes; la adopción de un enfoque integral que involucre a las madres y los padres; el rol de las y los educadoras/es y la comunidad; la vinculación de las políticas, la legislación y la práctica; la elaboración de indicadores sobre la violencia; y el respeto de las distintas culturas en el marco de los derechos humanos.

Datos, Materiales

Investigación diagnóstica en el municipio de La Paz y El Alto sobre la percepción y prácticas sociales en relación a la Orientación Sexual e Identidad de Género en el ámbito escolar

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Esta publicación presenta una investigación cualitativa exploratoria sobre el tema del bullying y de las percepciones de los actores escolares sobre la diversidad sexual. Se han desarrollado dos grupos focales, uno en El Alto y otro en La Paz, en Bolivia, con adolescentes estudiantes, varones y mujeres de unidades educativas de dichos municipios. También se ha aplicado una entrevista grupal a profundidad a tres docentes, dos varones y una mujer. El estudio además ha recogido biografías narrativas de tres varones gays y una mujer lesbiana que han sido víctimas del bullying homofóbico en unidades educativas.

Datos

Miradas sobre la educación en Iberoamérica 2016 – Avance en las Metas Educativas 2021

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Este informe producido por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) se centra en recoger datos que dan cuenta del nivel de avance en el logro de las once Metas definidas y aprobadas por la XX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno en Mar del Plata, en el 2010. Como en años anteriores, la elaboración de este informe es realizada en conjunto con los institutos y las direcciones de evaluación de los países.

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