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Conoce en esta sección algunos estudios e informes relativos al tema de la educación inclusiva en América Latina y el Caribe. Si bien éstos han sido seleccionados por constituir aportes importantes a los debates, no representan necesariamente la opinión del equipo editorial del OREI.

Leyes, Materiales

A ideologia do movimento Escola Sem Partido

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No Brasil, o Projeto de Lei 867/2015, apresentado pelo deputado Izalci Lucas Ferreira (PSDB) e apensado ao PL 7180/2014, inclui, entre as diretrizes e bases da educação nacional, o “Programa Escola Sem Partido”, que se justifica como “uma iniciativa conjunta de estudantes e pais preocupados com o grau de contaminação político-ideológica das escolas brasileiras, em todos os níveis: do ensino básico ao superior”.

A coletânea “A ideologia do movimento Escola Sem Partido – 20 autores desmontam o discurso” reúne 18 artigos, inéditos e publicados em veículos da grande imprensa, que tematizam o movimento Escola Sem Partido e tem como foco a “desconstrução da ideologia do movimento que pretensamente combate as ideologias nas escolas”.

Datos

Seis maneras de asegurar que la educación superior no deje a nadie atrás

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El análisis producido por el Informe del Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) y el Instituto Internacional de Planificación de la Educación de la UNESCO (IIPE-UNESCO ) señala que una característica definitoria de la mayoría de los sistemas de enseñanza superior son las grandes disparidades en acceso y conclusión de los estudios, especialmente en función de los ingresos de los/as estudiantes e y de sus familias. “Si no se implantan políticas y programas que den apoyo a los/as estudiantes cualificados de orígenes desfavorecidos, se corre el riesgo de que los intentos de ampliar los sistemas de enseñanza superior agraven esas diferencias”, destaca.

En este documento de política, se formulan recomendaciones de política con miras a una enseñanza superior equitativa y asequible para apoyar mejor la puesta en práctica de la agenda de los Objetivos de Desarrollo Sostenbile. Con ese fin, se examinan las pautas recientes de la expansión de la enseñanza superior, se señalan las disparidades en lo relativo a la participación de los/as estudiantes, se examinan los instrumentos políticos y las prácticas aplicadas para fomentar la equidad y se analizan modos de focalizar la asistencia en quienes más la precisan.

Materiales, Prácticas

Poner fin a la violencia en la escuela: una guía para las y los docentes

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En el documento “Poner fin a la violencia en la escuela” (2009), la Unesco propone 10 medidas dirigidas a las y los docentes, y a la comunidad en general, para el enfrentamiento y la prevención de la violencia en los centros educativos.

Esta guía se elaboró con miras a apoyar las comunidades escolares para que puedan reaccionar ante la violencia y aplicar medidas para prevenirla y afrontarla, mediante la creación de una cultura escolar no violenta.

La violencia escolar es un problema complejo, que contempla varios factores, entre ellos: la necesidad de hacer participar a las y los estudiantes; la adopción de un enfoque integral que involucre a las madres y los padres; el rol de las y los educadoras/es y la comunidad; la vinculación de las políticas, la legislación y la práctica; la elaboración de indicadores sobre la violencia; y el respeto de las distintas culturas en el marco de los derechos humanos.

Datos, Materiales

Investigación diagnóstica en el municipio de La Paz y El Alto sobre la percepción y prácticas sociales en relación a la Orientación Sexual e Identidad de Género en el ámbito escolar

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Esta publicación presenta una investigación cualitativa exploratoria sobre el tema del bullying y de las percepciones de los actores escolares sobre la diversidad sexual. Se han desarrollado dos grupos focales, uno en El Alto y otro en La Paz, en Bolivia, con adolescentes estudiantes, varones y mujeres de unidades educativas de dichos municipios. También se ha aplicado una entrevista grupal a profundidad a tres docentes, dos varones y una mujer. El estudio además ha recogido biografías narrativas de tres varones gays y una mujer lesbiana que han sido víctimas del bullying homofóbico en unidades educativas.

Datos

Miradas sobre la educación en Iberoamérica 2016 – Avance en las Metas Educativas 2021

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Este informe producido por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) se centra en recoger datos que dan cuenta del nivel de avance en el logro de las once Metas definidas y aprobadas por la XX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno en Mar del Plata, en el 2010. Como en años anteriores, la elaboración de este informe es realizada en conjunto con los institutos y las direcciones de evaluación de los países.

Políticas, Prácticas

Desenmascarar la discriminación – la violencia en el sistema educativo mexicano hacia los pueblos originarios y las personas con discapacidad

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El libro producido por la red Incidencia Civil en la Educación (ICE) analiza la promoción del derecho a la educación de los pueblos originarios y las personas con discapacidad en México. Se examinan las políticas educativas de ese país, así como indicadores para el cumplimiento de ese derecho en tres estados: Yucatán, Oaxaca y Chiapas.

Materiales, Prácticas

La respuesta educativa a diversidad étnica, cultural y lingüística

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Esta publicación ofrece algunos elementos conceptuales sobre la temática de la diversidad cultural y el enfoque de la educación intercultural como horizonte para comprender la realidad diversa de las aulas latinoamericanas. La perspectiva teórica tiene en cuenta que la educación inclusiva es, por definición, intercultural y por lo tanto abarca a toda la población.

Asimismo, se proponen algunas herramientas para el diseño de contenidos y planificaciones didácticas desde el enfoque de la educación intercultural, los cuales incluyen elementos sobre la evaluación de los aprendizajes. El libro también aborda la relación escuela-comunidad, aportando estrategias que pueden ayudar a desarrollar un trabajo colaborativo entre docentes, especialistas, padres y alumnos.

Políticas, Prácticas

Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica

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La publicación reúne reflexiones sobre los elementos clave de la educación inclusiva y sus implicaciones en las políticas, los centros educativos y los/as docentes. Además, incorpora algunas experiencias sobre cómo se lleva a la práctica la apuesta por una educación inclusiva en Brasil, Colombia, España, Guatemala. Paraguay y Uruguay.

Esta es una iniciativa enmarcada en el proyecto Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios, el cual establece entre sus objetivos generales lograr la igualdad educativa y superar toda forma de discriminación en la educación.

Datos

Miradas sobre la educación en Iberoamérica 2015. Educación de los pueblos y comunidades indígenas (originarios) y afrodescendientes

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El informe producido por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) presenta datos y perspectivas relativas a la educación de las poblaciones indígenas o afrodescendientes; y un capítulo final destaca resultados y propone a partir de ellos sugerencias de análisis y avances sobre la temática.

Este seguimiento se realiza en el marco del proyecto Metas 2021, aprobado en el 2010 durante  la XX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno. De las once metas definidas, la segunda, relativa a lograr la igualdad educativa y superar toda forma de discriminación en la educación, incluye una meta específica sobre las poblaciones originarias y afrodescendientes que viven en zonas urbanas marginales y rurales.

Para la elaboración de esta publicación, se ha contado con datos estadísticos de 17 países: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela.

Datos

Niños en fuga – Niños no acompañados que huyen de Centroamérica y México y la necesidad de protección internacional

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Estudio realizado por la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas (ACNUR) para los refugiados para los Estados Unidos y el Caribe examina las razones por las cuales los niños y las niñas se están desplazando de El Salvador, Guatemala, Honduras y México. El documento considera que, aunque se reconoce la diferencia contextual entre la situación en México y la zona norte de Centroamérica, el denominador común es que esos cuatro países están provocando el desplazamiento de un alto número de niños y niñas que transitan no acompañados/as y separados/as en busca de protección internacional en la frontera sur de los Estados Unidos. La investigación del ACNUR trata de determinar la conexión entre las razones relatadas por los niños y las niñas, las conclusiones de los estudios sobre el incremento de la violencia y de la inseguridad en la región, y las necesidades de protección internacional.

La publicación señala que el 48% de los/as niños/as desplazados/as entrevistados/as para el estudio compartieron experiencias de cómo habían sido afectados/as personalmente por el incremento de la violencia en la región por parte de actores criminales armados organizados, incluidos los carteles de drogas y bandas o por actores estatales. El 21% de los niños/as mencionaron que habían sobrevivido a abusos y violencia en sus hogares por parte de sus guardianes.

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