En los medios

En esta sección sigue la selección de lo que han producido los medios de comunicación masivos, especializados y alternativos, con respecto a la cobertura de la educación inclusiva en América Latina y el Caribe.

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México: Escuelas normales reforzarán atención educativa a indígenas y migrantes

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”, de Zacatecas, establecerán mesas regionales para avanzar en la creación de materiales en lengua indígena.

Asimismo, promoverán el fortalecimiento de las escuelas normales, para que puedan abordar el enfoque de la interculturalidad, informó la consejera del instituto, Sylvia Schmelkes del Valle, al participar en el primer Foro Estatal de Educación Indígena y Jornaleros Agrícolas Migrantes.

De acuerdo con un comunicado, destacó que uno de cada cuatro niños de esta población no asiste a la escuela y que en México existen cuatro millones de menores de 17 años que son hablantes de alguna lengua indígena.

Indicó que con base en las directrices para mejorar la atención educativa de niñas, niños y adolescentes de familias de jornaleros agrícolas migrantes, los estados definieron una colaboración interinstitucional de acuerdo con las rutas de migración interna.

20 minutos – 28/11/2017

Paraguay: El drama de las niñas embarazadas

Unas 887 niñas menores de 15 años dieron a luz en Paraguay en el 2016, según registros oficiales. Es decir, 2 partos por día. En todos los casos, quedan secuelas -sicológicas y físicas- que afectan a la menor de por vida. “Jugar o Parir” se llama el informe que dará a conocer esta tarde el Comité de América Latina y el Caribe para la Defensa de los Derechos de las Mujeres (CLADEM) y que aborda esta problemática.

El objetivo del informe es visibilizar una cuestión que hasta hace poco no figuraba dentro de la agenda de los derechos humanos” dice María Graciela Mendoza, de la CLADEM y que trabajó en este proyecto. El informe aborda la situación de las niñas que son obligadas a partir menores de 15 años en 15 países latinoamericanos. Paraguay figura, en ese sentido, entre los que tienen la tasa más alta de menores embarazadas.

La Nación – 27/11/2017

Internacional: “En una escuela con valores inclusivos la colaboración se da a todas horas y entre todos, no solo cuando el maestro decide hacer trabajo cooperativo”

El profesor británico Tony Booth es uno de los grandes referentes mundiales en educación inclusiva. Desde la universidad (Open University, Canterbury Christ Church University, y en los últimos tiempos, Cambridge) ha dedicado más de treinta años a investigar sobre inclusión y exclusión, y ha escrito numerosos artículos y libros sobre la materia, muchos de ellos con su colega Mel Ainscow, de la Universidad de Manchester. Pero el tándem Ainscow y Booth es especialmente conocido como autores del Index for Inclusion: developing learning and participation in schools, traducido a más de 20 idiomas y que 17 años después de su primera edición sigue siendo la principal guía para la implementación del modelo inclusivo en los centros educativos.

El Diario de la Educación – 24/11/2017

Guatemala: En Centroamérica 6 de cada 10 niños están fuera del sistema educativo

El Instituto Centroamericano de Estudios Fiscales (Icefi) y los proyectos de Desarrollo Santiago y Estado de la Región denunciaron hoy que 6 de cada 10 niños en el área están fuera del sistema educativo y de ellos el 40 % son guatemaltecos.

Las cifras, divulgadas durante un foro realizado en Ciudad de Guatemala, indican que a 2015 en Centroamérica 14 de los 46 millones de habitantes tenían entre 4 y 17 años, por lo que es importante aprovechar el bono demográfico, con cantidades “crecientes” de población en edad laboral, una oportunidad para el desarrollo.

Frente a la necesidad de ampliar con rapidez la cobertura educativa, las organizaciones dijeron además que se hace imperativo elevar la inversión, particularmente en Guatemala, que posee los más bajos niveles de la región centroamericana.

Agencia EFE – 14/11/2017

Panamá: Sordos contarán con ley que favorece su inclusión educativa con calidad y equidad

Esta iniciativa busca principalmente que se promuevan, a instancias del Ministerio de Educación, con la asesoría del Instituto Panameño de Habilitación Especial, técnicas metodológicas que les permitan a los familiares o personas, dentro del círculo de vida de los niños y adolescentes con discapacidad auditiva que estudian en colegios oficiales de nuestro país, acceder al aprendizaje de la lengua de señas, lo cual representaría una continuidad en la formación académica, evitando que esta se suspenda al salir del aula de clases, facilitando un proceso educativo integral y continuo.

El objetivo de la presente Ley 048, es impulsar a través del Ministerio de Educación la formación en una segunda lengua para los padres, guardianes y representantes legales de niños y adolescentes sordos que estudien en colegios oficiales. Para efecto de la capacitación de los educadores, el Ministerio de Educación contará con la asesoría del Instituto Panameño de Habilitación Especial.

El proponente de esta Ley N° 048, Diego Lombana Franceschi sobre la lengua de señas afirma: “La lengua de señas juega un papel crucial en el sentimiento de solidaridad entre las personas sordas, en su autoestima y en su identidad cultural. Un ambiente señante es, por lo tanto, una necesidad para las personas sordas. Los niños sordos deben tener la oportunidad de crecer en un ambiente señante, en el que la lengua de señas les hace posible tener un desarrollo normal, cognitivo y lingüístico”.

PanamáOn – 15/11/2017

Brasil: O mapa que registra projetos da Escola sem Partido no país

“Quem critica este projeto (…) quer implantar na nossa cidade a igualdade de gênero”, foram palavras ouvidas na Câmara Municipal de Suzano por ocasião de uma discussão em setembro de 2017 sobre proposta de implementação da Escola sem Partido na rede municipal da cidade da Grande São Paulo, com cerca de 285 mil habitantes. A declaração foi publicada no site do jornal Diário de Suzano. Discussões e propostas desse teor vêm acontecendo por todo o país nos últimos anos. Nos 27 estados, 15 têm projetos tramitando em Assembleias Legislativas que propõem “escola sem partido”, “escola livre” ou ainda, no caso de Pernambuco, a proibição de “qualquer temática relacionada a ideologia de gênero”. Os projetos em âmbito municipal somam 66, em cidades em 22 estados. Em todas as esferas, apenas nove já foram de fato aprovados.

Nexo Jornal – 13/11/2017

Uruguay: Analfabetismo en las cárceles es significativo; el Estado no responde a la demanda de los que quieren estudiar, según Petit

El 11 de octubre, FM Gente publicó una nota en la que relataba cómo un recluso de la cárcel de Las Rosas fue asesinado por pedir más comida. La breve noticia aseguraba que el hombre había sido ultimado de varias puñaladas durante un partido de fútbol por el cocinero del lugar, que fue procesado.

La noticia fue replicada en medios de alcance nacional, que ampliaron la información con pequeños detalles; El País agregó que la víctima “no tenía visitas familiares ni apoyo alimenticio, como otros presos”. Ayer, en una conferencia sobre la situación de las cárceles en Uruguay, el comisionado parlamentario para el Sistema Carcelario, Juan Miguel Petit, dijo que le preocupa la naturalización de las muertes en las cárceles.

“De alguna manera, la lectura que se hace desde la opinión pública es que se trata de otra muerte por ajuste de cuentas, pero cuando se investiga uno encuentra que se trata de jóvenes que terminaron muertos peleando por algo totalmente baladí. En algunos casos, por quién trabajaba; en otros casos, hubo enfrentamientos fruto del encierro y la falta de actividades”, sostuvo.

La Diaria – 10/11/2017

Chile: Ex internos de Centro de Menores vuelven a encerrarse para estudiar

Al no encontrar colegio que los reciba tras su paso por la justicia penal adolescente, regresan a la cárcel. Por esto, organización ya inició proyecto de levantar una escuela para estos adolescentes.

Una dramática realidad constató la Fundación Tierra de Esperanza en el Centro de Internación Provisoria y de Reinserción Social de Coronel, donde ellos instalaron el Colegio El Renoval en 2011, para que los adolescentes que están en internación provisoria o cumplen condenas puedan seguir cursando estudios.

Sin embargo, hace dos años, los adolescentes que recuperan su libertad se ven forzados a regresar al centro para estudiar, ya que no se adaptan a una escuela normal o no son recibidos en ella, por lo que están en potencial riesgo de desertar del sistema escolar.

Diario Concepción – 13/11/2017

Brasil: Quais as dificuldades que os surdos enfrentam na Educação brasileira?

Mais de 4 milhões de estudantes tiveram que pensar sobre as dificuldades da inclusão educacional de pessoas com deficiência auditiva no Brasil. O assunto foi tema da prova de redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) aplicado neste domingo (5). Segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), a escolha do assunto foi uma forma de estimular o debate sobre as necessidades que essas pessoas têm ao longo de sua trajetória escolar e sinalizar para toda a sociedade a importância das políticas inclusivas.

Os textos motivacionais, usados para dar uma base para os candidatos escreverem a dissertação, traziam informações sobre as leis brasileiras que garantem Educação para todos os cidadãos, mas ponderavam mostrando que o acesso ao sistema educacional e ao mercado de trabalho ainda é precário.

A escolha de falar sobre uma deficiência única, e não de deficiências de forma geral, mostra que é preciso pensar na diversidade existente dentro do público com necessidades específicas e que pensar em inclusão como algo único não é o bastante. A comunicação, por exemplo, é um dos grandes desafios enfrentados pelas pessoas com deficiência auditiva. Dessa dificuldade surgem os problemas de evasão escolar e baixo acesso ao Ensino Superior e ao mercado de trabalho. E quando se fala em comunicação, é preciso pensar na importância da Língua Brasileira de Sinais (libras), reconhecida como segunda língua oficial no país desde 2002 de acordo com a lei 10.436/2002.

Nova Escola – 06/11/2017

Paraguay: ONU criticó el abandono de Paraguay a personas con discapacidad

El informe de la ONU fue emitido en marzo de 2017. En el documento se analizó el nivel de implementación de los derechos de las personas con discapacidad en el Paraguay. El resultado nos deja, como nación, lejos de ser un “país inclusivo”, a diferencia del verso de las autoridades de turno.

Para la organización, la falta de accesibilidad es un problema transversal que impide la participación plena de las personas con discapacidad en sus comunidades.

“La accesibilidad es un habilitador y un prerrequisito para gozar de los demás derechos”, sostiene.

Aunque existan leyes, se nota la ausencia generalizada de infraestructura segura y accesible, tanto pública como privada, para las personas con discapacidad en la capital y en el interior del país, particularmente en los barrios más pobres, según constató la ONU en una visita al país en noviembre de 2015.

Ultima Hora – 07/11/2017

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