En los medios

En esta sección sigue la selección de lo que han producido los medios de comunicación masivos, especializados y alternativos, con respecto a la cobertura de la educación inclusiva en América Latina y el Caribe.

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Perú: Minedu aumenta presupuesto para educación inclusiva en 27%

El ministro de Educación, Idel Vexler, anunció que en el 2018 el presupuesto para brindar educación inclusiva a las personas con discapacidad será ampliado a S/185 millones, lo que significa un incremento de 27% respecto a este año.

De los 160.000 niños, adolescentes y jóvenes en edad escolar que tienen discapacidad, 90.000 están incluidos en las aulas regulares. “Este es un avance que nos debe satisfacer, pero al mismo tiempo nos debe comprometer para que esa inclusión avance al 100% con programas de educación personalizados que superen la mera adaptación de contenidos curriculares”, dijo.

Más de 16.000 estudiantes (de 3 y 29 años) con discapacidad severa son atendidos en 376 centros de educación básica especial (CEBE) del Minedu.

La República – 05/12/2017

El Salvador: CONAIPD exige que exista una ley de inclusión

El Consejo Nacional de Atención Integral a la Persona con Discapacidad (CONAIPD) se pronunció ayer en el marco de la conmemoración del Día Internacional de las Personas con Discapacidad y exigió “la pronta aprobación de la ley de inclusión”, sumándose a las peticiones colectivas de organizaciones de la sociedad civil miembros de la Mesa Permanente de Personas con Discapacidad.

En los últimos días, distintas instituciones han exigido en las redes sociales la aprobación del marco jurídico bajo la etiqueta #LeyDeInclusiónYa y han señalado que más de 410,700 personas con discapacidad se verían beneficiadas con ella en cuanto a la garantía de sus derechos.

A la fecha, existe la Política Nacional de Atención Integral a la Persona con Discapacidad, aprobada en marzo de 2014 y fue lanzada en mayo pasado, pero se busca que también sea una ley.

La Prensa – 04/11/2017

Costa Rica: Personas con discapacidad conforman el 10,5% de la población

Según el último Censo de Población(2011), en Costa Rica las personas con discapacidad conforman el 10,5% de la población.

Al menos el 30% presenta una necesidad básica insatisfecha. Por ejemplo, el 43% de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad no cuentan con acceso a albergue digno, a una vida saludable, al conocimiento y acceso a otros bienes y servicios.

Este 3 de diciembre, se conmemora el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, que llama a reflexionar, y sobre todo a actuar, para romper el círculo vicioso de la exclusión y de la invisibilización que aún caracteriza a las personas con discapacidad.

El Mundo – 04/12/2017

Bolivia, Colombia, El Salvador, Perú: Bolivia y Perú ganan premio de educación en derechos humanos de la OEI

Proyectos educativos y de derechos humanos de Bolivia, Colombia, Perú y El Salvador fueron galardonados con el Premio Iberoamericano de Educación en Derechos Humanos Óscar Arnulfo Romero de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) que se entregó hoy en Cartagena de Indias.

En la categoría “Centros educativos y escuelas” la iniciativa boliviana “Nuestro proyecto socio productivo” que enseña sobre los derechos humanos de la mujer en las unidades educativas Caleria y Cohana se alzó con el galardón.

Este proyecto plantea una lucha desde la educación contra la discriminación y busca garantizar a las mujeres una vida libre de violencias.

Radio W – 01/12/2017

México: Escuelas normales reforzarán atención educativa a indígenas y migrantes

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”, de Zacatecas, establecerán mesas regionales para avanzar en la creación de materiales en lengua indígena.

Asimismo, promoverán el fortalecimiento de las escuelas normales, para que puedan abordar el enfoque de la interculturalidad, informó la consejera del instituto, Sylvia Schmelkes del Valle, al participar en el primer Foro Estatal de Educación Indígena y Jornaleros Agrícolas Migrantes.

De acuerdo con un comunicado, destacó que uno de cada cuatro niños de esta población no asiste a la escuela y que en México existen cuatro millones de menores de 17 años que son hablantes de alguna lengua indígena.

Indicó que con base en las directrices para mejorar la atención educativa de niñas, niños y adolescentes de familias de jornaleros agrícolas migrantes, los estados definieron una colaboración interinstitucional de acuerdo con las rutas de migración interna.

20 minutos – 28/11/2017

Paraguay: El drama de las niñas embarazadas

Unas 887 niñas menores de 15 años dieron a luz en Paraguay en el 2016, según registros oficiales. Es decir, 2 partos por día. En todos los casos, quedan secuelas -sicológicas y físicas- que afectan a la menor de por vida. “Jugar o Parir” se llama el informe que dará a conocer esta tarde el Comité de América Latina y el Caribe para la Defensa de los Derechos de las Mujeres (CLADEM) y que aborda esta problemática.

El objetivo del informe es visibilizar una cuestión que hasta hace poco no figuraba dentro de la agenda de los derechos humanos” dice María Graciela Mendoza, de la CLADEM y que trabajó en este proyecto. El informe aborda la situación de las niñas que son obligadas a partir menores de 15 años en 15 países latinoamericanos. Paraguay figura, en ese sentido, entre los que tienen la tasa más alta de menores embarazadas.

La Nación – 27/11/2017

Internacional: “En una escuela con valores inclusivos la colaboración se da a todas horas y entre todos, no solo cuando el maestro decide hacer trabajo cooperativo”

El profesor británico Tony Booth es uno de los grandes referentes mundiales en educación inclusiva. Desde la universidad (Open University, Canterbury Christ Church University, y en los últimos tiempos, Cambridge) ha dedicado más de treinta años a investigar sobre inclusión y exclusión, y ha escrito numerosos artículos y libros sobre la materia, muchos de ellos con su colega Mel Ainscow, de la Universidad de Manchester. Pero el tándem Ainscow y Booth es especialmente conocido como autores del Index for Inclusion: developing learning and participation in schools, traducido a más de 20 idiomas y que 17 años después de su primera edición sigue siendo la principal guía para la implementación del modelo inclusivo en los centros educativos.

El Diario de la Educación – 24/11/2017

Guatemala: En Centroamérica 6 de cada 10 niños están fuera del sistema educativo

El Instituto Centroamericano de Estudios Fiscales (Icefi) y los proyectos de Desarrollo Santiago y Estado de la Región denunciaron hoy que 6 de cada 10 niños en el área están fuera del sistema educativo y de ellos el 40 % son guatemaltecos.

Las cifras, divulgadas durante un foro realizado en Ciudad de Guatemala, indican que a 2015 en Centroamérica 14 de los 46 millones de habitantes tenían entre 4 y 17 años, por lo que es importante aprovechar el bono demográfico, con cantidades “crecientes” de población en edad laboral, una oportunidad para el desarrollo.

Frente a la necesidad de ampliar con rapidez la cobertura educativa, las organizaciones dijeron además que se hace imperativo elevar la inversión, particularmente en Guatemala, que posee los más bajos niveles de la región centroamericana.

Agencia EFE – 14/11/2017

Panamá: Sordos contarán con ley que favorece su inclusión educativa con calidad y equidad

Esta iniciativa busca principalmente que se promuevan, a instancias del Ministerio de Educación, con la asesoría del Instituto Panameño de Habilitación Especial, técnicas metodológicas que les permitan a los familiares o personas, dentro del círculo de vida de los niños y adolescentes con discapacidad auditiva que estudian en colegios oficiales de nuestro país, acceder al aprendizaje de la lengua de señas, lo cual representaría una continuidad en la formación académica, evitando que esta se suspenda al salir del aula de clases, facilitando un proceso educativo integral y continuo.

El objetivo de la presente Ley 048, es impulsar a través del Ministerio de Educación la formación en una segunda lengua para los padres, guardianes y representantes legales de niños y adolescentes sordos que estudien en colegios oficiales. Para efecto de la capacitación de los educadores, el Ministerio de Educación contará con la asesoría del Instituto Panameño de Habilitación Especial.

El proponente de esta Ley N° 048, Diego Lombana Franceschi sobre la lengua de señas afirma: “La lengua de señas juega un papel crucial en el sentimiento de solidaridad entre las personas sordas, en su autoestima y en su identidad cultural. Un ambiente señante es, por lo tanto, una necesidad para las personas sordas. Los niños sordos deben tener la oportunidad de crecer en un ambiente señante, en el que la lengua de señas les hace posible tener un desarrollo normal, cognitivo y lingüístico”.

PanamáOn – 15/11/2017

Brasil: O mapa que registra projetos da Escola sem Partido no país

“Quem critica este projeto (…) quer implantar na nossa cidade a igualdade de gênero”, foram palavras ouvidas na Câmara Municipal de Suzano por ocasião de uma discussão em setembro de 2017 sobre proposta de implementação da Escola sem Partido na rede municipal da cidade da Grande São Paulo, com cerca de 285 mil habitantes. A declaração foi publicada no site do jornal Diário de Suzano. Discussões e propostas desse teor vêm acontecendo por todo o país nos últimos anos. Nos 27 estados, 15 têm projetos tramitando em Assembleias Legislativas que propõem “escola sem partido”, “escola livre” ou ainda, no caso de Pernambuco, a proibição de “qualquer temática relacionada a ideologia de gênero”. Os projetos em âmbito municipal somam 66, em cidades em 22 estados. Em todas as esferas, apenas nove já foram de fato aprovados.

Nexo Jornal – 13/11/2017

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