Biblioteca

Conoce en esta sección algunos estudios e informes relativos al tema de la educación inclusiva en América Latina y el Caribe. Si bien éstos han sido seleccionados por constituir aportes importantes a los debates, no representan necesariamente la opinión del equipo editorial del OREI.

Datos, Prácticas

Derechos humanos de las mujeres que tienen VIH en las Américas

Países:

Publicó en .

Este informe de la Comisión Interamericana de Mujeres servirá para subsidiar las discusiones entre los miembros de la Organización de Estados Americanos y sus aliados sobre los retos que las desigualdades de género presentan para el combate al VIH y las acciones necesarias para permitir a las mujeres positivas ejerzan su derecho a un trabajo digno, educación, vivienda, salud, información, participación social y política, y a vivir libres de estigma, discriminación y violencia. La publicación señala que el VIH también está relacionado a la violación del derecho a la educación, una vez que la falta de información acerca de la transmisión y de los derechos sexuales limita la capacidad de las mujeres a protegerse del virus.

“Los estudios sobre estigma y discriminación de cuatro países (…) exploraron prácticas excluyentes en el ámbito educativo y encontraron que en Guatemala el 9% de los hombres entrevistados y el 12% de las mujeres reportaron que en los últimos 12 meses habían sido rechazados, expulsados o se les impidió la asistencia a alguna institución educativa debido a su condición de VIH. En este mismo país, el 14,6% de los hombres y el 19% de las mujeres indicaron que en los últimos 12 meses se había rechazado o expulsado a sus hijos/as o se les había impedido asistir a alguna institución”, dice el informe.

Políticas

“Si no entiendes, ¿cómo puedes aprender?”

Países:

Publicó en .

El estudio “Si no entiendes, ¿cómo puedes aprender?”, producido por el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo de la Unesco, afirma que el 40% de la población mundial no tiene acceso a la educación en una lengua que los y las estudiantes entiendan. Además, la enseñanza impartida en una lengua distinta de la materna puede tener un efecto negativo en el aprendizaje de niños y niñas, especialmente de aquellos/as que viven en situación de pobreza, dice el documento.

En ese sentido, el respecto a la diversidad lingüística y el reconocimiento de la importancia de la enseñanza en lengua materna plantean diversas políticas específicas, especialmente en lo tocante a contratación de docentes, elaboración de planes de estudios y preparación de material didáctico.

Según el informe, en los países que han invertido en programas bilingües se observan mejoras en los resultados del aprendizaje. En Guatemala, por ejemplo, los índices de repetición y de abandono escolar son inferiores entre los alumnos de escuelas bilingües.

Materiales

“Llegar a Todos los Alumnos: Una Caja de Recursos para el Fomento de la Educación Inclusiva“

Países:

Publicó en .

La Oficina Internacional de Educación (OIE) lanza la publicación “Llegar a Todos los Alumnos: Una Caja de Recursos para el Fomento de la Educación Inclusiva, que es parte de la serie de la OIE “Herramientas de Formación para el Desarrollo Curricular”. 

Esta publicación comparte una comprensión más amplia de las teorías y prácticas de la educación inclusiva para la revisión de políticas educativas nacionales y asimismo, para la promoción de su efectiva implementación en los centros educativos y en las aulas. Este instrumento procura guiar de una manera comprehensiva a tomadores/as de decisión, especialistas y desarrolladores/as curriculares, docentes, formadores de docentes, directores/as y administradores/as escolares.

Políticas

Juventud: realidades y retos para un desarrollo con igualdad

Países:

Publicó en .

El libro presenta la situación de los y las jóvenes de América Latina y el Caribe en términos de sus oportunidades de inclusión social, con el fin de aportar al fortalecimiento de las políticas de juventud de la región. El análisis señala que la integración de la población juvenil en los procesos de desarrollo es crucial para avanzar hacia sociedades más igualitarias, no solo por el número que representan los y las jóvenes en relación con el resto de la población, sino por sus implicancias en términos de necesidades y problemáticas propias de este período de la vida.

Datos

Panorama Educativo de México 2014 – Indicadores del Sistema Educativo Nacional

Países:

Publicó en .

La publicación presenta los avances y actualización del sistema de indicadores de educación básica y media superior en el país. El sistema educativo mexicano es uno de los más grandes a nivel internacional. En 2012 atendió a poco más de 33 millones de personas en los tres tipos educativos mencionados.

Sin embargo, el estudio muestra que, respeto a la asistencia escolar de la población con discapacidad, de los niños/as de 3 a 5 años sólo asiste al 48.2%, de los de 6 a 11 años asiste al 81.4%, de los de 12 a 14 años asiste al 72.4%, y en el grupo de edad de 15 a 17 años asiste apenas al 49.6%. Las diferencias entre la asistencia de la población con y sin discapacidad van de 17 a 25 puntos porcentuales en los grupos de edad referidos.

Leyes

El derecho a la educación inclusiva – Análisis de la jurisprudencia del Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas

Países:

Publicó en .

Este artículo analiza los lineamientos trazados por el Comité en sus 19 observaciones finales sobre el artículo 24 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Este repaso de la jurisprudencia del Comité brinda numerosos elementos del contenido del derecho a la educación inclusiva, incluyendo los mecanismos para su protección y los estándares que los Estados deben adoptar en el marco de su política educativa.

Datos, Políticas

“Iniciativa Global Pelas Crianças Fora da Escola – Brasil”

Países:

Publicó en .

El informe presenta el panorama de la exclusión educativa de niños, niñas y adolescentes en Brasil. Del total de niños y niñas excluidos de la escuela, la mayoría vive en el Norte y Nordeste, regiones que tienen los mayores índices de pobreza del país y las tasas de matriculación más bajas. Asimismo, los indicadores muestran que los grupos más vulnerables son aquellos históricamente excluidos de la sociedad brasileña: las poblaciones negras e indígenas, personas con discapacidad, los que viven en áreas rurales y las familias de bajos ingresos.

Entre los principales obstáculos a la garantía del derecho a la educación están: la falta de valoración de los y las docentes, remunerándolos adecuadamente, facilitando su carrera profesional y proporcionándoles formación constante; la pobreza; el trabajo infantil; el embarazo en la adolescencia y la exposición a la violencia.

Datos, Políticas

¿Por qué los adolescentes dejan la escuela?

Países:

Publicó en .

La publicación tiene como objetivo ofrecer información relevante para enriquecer el debate en torno a los motivos por los cuales los adolescentes interrumpen sus trayectorias escolares tempranamente. “En la gran mayoría de la región los sistemas educativos han demostrado una mayor capacidad para retener a los estudiantes hasta su graduación, de tal modo que en los primeros años de la década del 2010, la proporción de jóvenes con estudios completos del nivel medio se incrementó en un 36%. No obstante, estos esfuerzos son aún insuficientes. A principios de la década de 2010 sólo el 57% de los jóvenes había terminado sus estudios medios. Sumado a esto, aún hoy más de 36 millones de personas adultas en Latinoamérica no saben leer y escribir (UNESCO, 2011)”, señala el estudio.

Se ofrece una breve caracterización de la situación educativa de los jóvenes respecto al nivel medio y se realiza una revisión crítica de los principales abordajes conceptuales utilizados para comprender el abandono escolar y, en virtud de ello, inspirar políticas orientadas a superar los obstáculos que impiden la realización del derecho a la educación.

Políticas, Prácticas

Cultura y educación en derechos humanos en América Latina

Países:

Publicó en .

Esta obra sistematiza los esfuerzos de investigación llevados a cabo en nuestra región que abordan de manera científica la educación en y para los derechos humanos. Docentes, investigadoras e investigadores de Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Chile y Puerto Rico presentan estudios generales o el relato de experiencias pedagógicas particulares, que ofrecen ejemplos útiles para el desarrollo de diversas prácticas educativas a nivel formal e informal.

Leyes

Hacia escuelas no violentas: prohibición del castigo corporal en todas sus formas – Informe global 2015

Países:

Publicó en .

Estudios realizados en todo el mundo documentan el castigo corporal de niños en las escuelas, que a menudo provoca lesiones físicas y en ocasiones incluso la muerte. Este informe fue presentado en el VI Congreso Mundial sobre Violencia en las Escuelas y Políticas y ofrece una muestra de los esfuerzos realizados en los 10 últimos años para sacar a la luz esta forma de violencia. En la mayoría de los países mencionados, este castigo violento que se aplica en las escuelas goza de legalidad; en algunos países, se han promulgado leyes que prohíben el castigo corporal en las escuelas pero es necesario tomar otras medidas para asegurarse de que se las ejecute en la práctica.

¿Qué te pareció este contenido?

Conoce la política sobre los comentarios o textos publicados en este sitio